Parecer
Descritivo ou Relatório do Aluno
Considerações
“Por
que é importante registrar? O ato de conhecer é permanente? Então está
implícito o conhecimento como ato social e que esse educador fez história. Não
existe sujeito do conhecimento sem apropriação de história. É o registro que
historifica o processo para a conquista do produto histórico. Possibilita
também a apropriação e socialização da memória, como história desse processo.” (Freire, M. 1989,p.5)
ANTES
DE MAIS NADA, VAMOS LEMBRAR QUE...
·
Cada
aluno é único e diferente. Pareceres iguais pressupõe alunos iguais;
·
O
parecer descritivo deve complementar aquilo que foi registrado na página de
habilidades. Portanto, não transcreva-as;
·
Precisamos
ter um olhar inter e transdisciplinar. Portanto, vale abranger todos os campos
do saber que de alguma forma se sobressaem no aluno. Mas não deixe de registrar
especialmente, a Língua Portuguesa e a Matemática;
·
Lembre-se
que o parecer descritivo é um documento que será utilizado na confecção do
histórico escolar do aluno. Portanto, cuidado com as expressões pejorativas,
julgamentos ou ambigüidades;
·
Principalmente
para os alunos do Ciclo I de aprendizagem, registrar o nível de escrita.
DESAFIOS
DO PROFESSOR
·
Prestar
atenção em todos os alunos e em cada aluno;
·
Reunir
o máximo de informações possíveis sobre o aluno, tanto no contexto individual
quanto nas suas relações com o meio;
·
Considerar os instrumentos de avaliação;
·
Priorizar as produções;
·
Explicitar o desenvolvimento do aluno,
considerando os aspectos sociais, cognitivos e psicomotores;
·
Priorizar
os aspectos cognitivos e comportamentais;
·
Vincular o parecer à proposta pedagógica, aos
planos de estudo e aos planos de trabalho;
·
Indicar estratégias para a superação das
dificuldades;
·
Apontar a participação, a interação, a
colaboração;
·
Refletir profundamente sobre a ação educativa;
·
Despir-se de concepções sócio-afetivas e
emocionais sem desumanizar-se.
“A
escrita – representação da fala, re-apresenta o que nossa consciência
pedagógica se deflagra”. (Freire, M. 1989, p.5).
PONTOS
DE ATENÇÃO
·
Registros
de avaliação exigem exercício do professor:
·
de prestar atenção nas manifestações dos
alunos (orais e escritas);
·
de descrever e refletir teoricamente sobre
tais manifestações;
·
de partir para ações ou encaminhamentos ao
invés de permanecer nas constatações.
O
QUE NÃO DEVEMOS FAZER?
·
Listar
apenas algumas habilidades aleatoriamente sem uma conexão;
·
Enfatizar apenas as habilidades que o aluno
ainda não adquiriu, aparentando muitas vezes, que o “problema” é irreversível.
EX.
“o aluno não conhece”, “não sabe”, “não realiza”, etc...
SUGESTÃO: Substituir por “ainda não conhece” ou “precisa
desenvolver” ou “será necessário trabalhar”
O
QUE FAZER?
·
Abordar
questões COGNITIVAS que revelam a observação ou compreensão do aluno em seus
estágios de desenvolvimento;
·
Analisar as possibilidades do aluno se
desenvolver, de ir além naquela habilidade ainda não adquirida;
·
Descrever o desenvolvimento próprio de cada
criança destacando seus avanços e conquistas;
·
Expor as necessidades e intervenções a serem
feitas durante o processo de ensino-aprendizagem.
O
QUE PRECISAMOS SABER?
·
Que
habilidades e conhecimentos foram trabalhados com o aluno?
·
Quais
os avanços que o mesmo vem demonstrando nestas áreas?
·
Apresenta
alguma área a ser melhor desenvolvida?
·
Que
sugestões você oferece neste sentido?
·
Atividade? Jogos? Leituras? Que trabalhos você
vem realizando junto aos alunos?
·
Como o aluno se refere ao seu desenvolvimento
neste período?
REDIGINDO
O PARECER...
·
Levar
em conta os destinatários;
·
Utilizar linguagem cuidada, clara, simples,
precisa e adequada ao público;
·
Considerar o caráter oficial do documento;
·
Observar ortografia, concordância e
formatação;
·
Nomear os pareces;
·
Evitar
palavras diminutivas;
·
Utilizar
verbos e expressões que indiquem processo; Utilizar linguagem cuidada, clara,
simples, precisa e adequada ao público;
·
Considerar o caráter oficial do documento;
·
Observar ortografia, concordância e
formatação;
·
Evitar palavras diminutivas;
·
Utilizar verbos e expressões que indiquem
processo;
·
Evitar contradições
·
Evitar comparações;
·
Evitar contradições
·
Evitar comparações;
·
Ser coerente;
COMO
INICIAR UM PARECER
·
“Percebe-se
o progresso de... durante este trimestre em...”
·
“Com base nos objetivos trabalhados no
trimestre, foi possível observar que o aluno...”
·
“Observando o desempenho da aluna..., foi
constatado que neste trimestre...”
·
“Com base nas avaliações realizadas, foi
possível constatar que a aluna... identifica...”
ESCREVENDO
SOBRE O DESENVOLVIMENTO COGNITIVO
·
“Demonstra
um ótimo/bom aproveitamento na aquisição da leitura e escrita.”
·
“Lê com fluência diferentes textos, fazendo
conexões com a realidade.”
·
“Lê e interpreta os textos trabalhados em aula
sem maiores dificuldades.”
·
“Escreve, ordena e amplia frases, formando
textos coerentes e lógicos.”
ESCREVENDO
SOBRE A PARTICIPAÇÃO/CONVÍVIO SOCIAL
·
"Demonstra
respeito pelos colegas e professores";
·
"Colabora nas atividades coletivas,
atuando em grupo";
·
"Aceita sugestões da professora e dos
colegas";
·
"Contribui para a integração e o
crescimento do grupo".
PARA
REFLETIR...
“O
parecer é, sobretudo a imagem de um trabalho. Ao relatarmos um processo
efetivamente vivido, naturalmente encontraremos as representações que lhe dêem
verdadeiro sentido”.
(Jussara Hoffmann, 1998.)